重庆师大《文化大革命史》课程教学大纲（2005年）

tuffy05

重庆师范大学

课程教学大纲

课 程 名 称： 文化大革命史

适 用 专 业： 历史教育

课 程 类 别： 理论课

制 定 时 间： 2005年4月

《文化大革命史》课程教学大纲

（2005年制订）

一、 课程代码：

二、 英文名：

三、 课程类别：专业选修课

四、 先修课程：中国近代史，中国现代史等

五、 学分：1学分

六、 学时：30学时

七、 课程概述

1966年5月至1976年10月发生的“文化大革命”是在社会主义条件下由执政党的领袖亲自发动和领导的，以所谓：“无产阶级专政下继续革命理论”为指导，运动的重点是整所谓党内走资本主义道路的当权派，性质是“一个阶级推翻一个阶级”的政治大革命，形式是发动亿万群众自下而上地揭露党和国家的黑暗面，全面夺权。“文革”给中华民族造成了巨大灾难，付出了高昂的代价。本课程将重点讲授：“文革”的历史背景与起因，“文革”的全面发动，以全面夺权为特征的“文革”高潮，稳定“文革”格局的努力与林彪事件，“批林整风”与“批林批孔”，整顿与反整顿的较量及“文革”的结束，十年浩劫后的思考。

八、教学目的：

通过本课程的教学，使学生把握“文革”的发生、发展高潮与结束的全过程，认识到十年“文革”是一场大的灾难，它造成了极为严重的后果，因此必须彻底否定“文化大革命”。通过分析“文革”发生的原因，深入探索避免“文革”发生的途径与方法，更加珍惜来之不易的社会主义现代建设的新局面，从而推进和谐社会的建立。

九、 教学方法：

本课程主要采用讲解法、课堂讨论和外出搜集“文革”口述史料等。

十、 教学基本内容及学时分配

第一章 导论

教学要求：

通过本章的教学，让学生掌握“文革”的含义、性质、特点，“文革”史的分期与研究现状，明确为什么要学习研究“文化大革命史”。重点是“文革”的含义、性质和特点，难点是为什么要学习“文革史”。教学方法是讲授法。

教学内容（4学时）:

一、“文化大革命”的含义、性质与特点

“文革”的时限、含义、性质与特点，“文化大革命史”与“文化大革命时期历史”的联系与区别。

二、为什么要学习和研究“文化大革命史”

“文革”的代价；“文革”中的悖论。

三、“文革史”的研究现状

拨乱反正阶段；政治上彻底否定“文革”阶段；“文革”开始进入学术研究阶段；“文革”史研究的深入阶段；几点思考。

四、“文革史”的分期

《关于建国以来党的若干历史问题的决议》的三段划分法；近年来学术界的三种新的观点。

第二章 “文化大革命”发生的原因

教学要求：

通过本章的学习，让学生分析“文革”发生的内外原因，提高对国外与互联网上各种观点的辨析能力。重点、难点是三种因素的交互作用促成了“文革”的发生。教学方法是讲授与讨论结合。作业是：“文革”为什么会发生？

教学内容（4学时）:

一、“左”倾理论和“左”倾实践的交互作用

从对国内主要矛盾的误断开始；反右派斗争的严重影响；一系列错误判断；“左”倾理论的重大升级；关键的八届十中全会；社教运动掀起“阶级斗争”；意识形态的过火批判；可怕形势的估量。

二、个人专断和个人崇拜的交互作用

权力过分集中的产生与发展；助长个人专断的规定和惯例；个人崇拜是强化剂；推动个人崇拜的三种力量；领袖态度起关键性作用；个人崇拜的认识原因；个人专断的几个事例。

三、国际反修和国内反修的交互作用。

中苏关系演变与反修口号的提出；一场空前规模的国际大论战；赫鲁晓夫后的中苏关系；国际反修对国内反修的催化。

四、在三个交互作用的恶性循环中走向极端

对接班人问题的忧虑；对“破”的过分强调；“天下大治”的模糊蓝图；主流并非权力之争；复杂起因仍需深入研讨。

第三章 “文化大革命”的全面发动

教学要求：

通过本章学习，让学生了解“文革”的导火线及全面发动的标志。重点是“文革”全面发动的纲领，难点是怎样理解《评新编历史剧〈海瑞罢官〉》成了导火线。作业：分析“文革”的纲领。

教学内容（４学时）：

一、 一条奇异的导火线

发端文章的由来；一篇文章引发的政治狂澜；两个对立的中共中央文件；震惊全党的“彭罗陆杨”事件；大批判之火越烧越烈。

二、 全面发动的纲领和领导机构

五月政治局扩大会议的召开；剖析《五·一六通知》；林彪“五·一八”讲话和组织调整；全面发动的一系列措施；派工作组问题之争；对“乱”的不同看法。

三、 “炮打司令部”

八届十一中全会的召开和大批“资反路线”；“炮打司令部”的“大字报”；《十六条》的主要内容；中央机构改组和全会公报；红卫兵充当急先锋；批判所谓“资反路线”；十月中央工作会议；企业和农村的普遍卷入；对干部的强烈冲击。

第四章 以全面夺权为特征的“文化大革命”高潮

教学要求：

通过本章的学习，让学生了解“文革”高潮的表现及其后果。重点是全面夺权的表现，观点是刘少奇冤案是怎样铸成的。

教学内容（4学时）：

一、“上海一月风暴”，夺权之风迅速刮遍全国

工总司成立的几次严重事件；张春桥、姚文元回上海抟挥夺权；毛泽东对上海夺权的支持；人民解放军奉命支左；夺权之风刮遍全国；夺权的性质与后果。

二、正气凛然的二月抗争

为忧国忧民而奋起抗争；抗争的第一次高潮；军委八条命令的颁布；各种矛盾的积酝；抗争的第二次高潮；毛泽东的错误批评；掀起反击所谓“二月逆流”的浪潮；林彪“三·二〇”讲话和浪潮的暂息。

三、 在“抓叛徒”声中刘少奇冤案铸成

所谓“抓叛徒”的风波；“伍豪启事”事件的由来；对刘少奇的批判和诬陷；武汉“七·二0”事件；全面内战，天下大乱；毛泽东视察三大区；学校复课和工宣队进驻；知识青年上山下乡运动；林彪、江青制造的“杨、余、傅”事件。

四、 “全国山河一片红”与缺员甚多的中共中央全会

省级革委会建立简况；如何评价革命委员会；恢复和重建党的准备；对刘少奇的指控；中共八届十二中全会；对所谓“黑六论”的批判。

第五章 稳定“文化大革命”格局的努力和林彪事件

教学要求：

通过本章的学习，让学生了解中共内部为稳定“文革”局势的努力与林彪集团的覆灭。重点是林彪事件，难点是“斗、批、改”的后果。教学方法是讲述讲解法。作业：林彪事件的教训。

教学内容（4学时）：

一、“造反派”胜利的中共九大

“九大”前的国内外环境；不正常的中共九大代表的构成；全面肯定“文革”的九大政治报告；九大党章中的错误；九大的选举与会议特色；九届一中全会选出的中央领导机构。

二、“斗、批、改”引发新混乱

“斗、批、改”成为中心任务；内容错误、方法粗暴的大批判；矛盾甚多、缺乏活力的革委会；冤假错案剧增的清理阶级队伍；方针错误、遗患甚多的整党建党；毫无章法的改革规章制度；弊端甚多的精简下放；不成功的教育革命；无中生有的清查五·一六”反革命阴谋集团运动；经济工作的得失。

三、庐山上的风云实变

修改宪法中的明争暗斗；中共九届二中全会上的交锋；毛泽东在会后采取的各种措施。

四、 彪集团的覆灭

林彪集团策划武装政变；毛泽东的防范措施；林彪决心发动政变；林彪出逃丧命异国；林彪事件的教训。

第六章 “批林整风”和“批林批孔”

教学要求：

通过本章的教学，让学生认识到中共内的键康力量为纠正“文革”错误作出了巨大努力，但由于毛泽东继续坚持“左”倾路线，加上江青集团的破坏，而丧失了引导中国走向正常发展轨道的契机。重点是中共内健康力量纠正“文革”的各种努力，难点是怎样理解毛泽东对江青等人的支持与批评。

一、“批林整风”和周恩来纠“左”的努力

“批林整风”的开展；“解放”和任用一批老干部；努力扭转国民经济下降局面；调整农村收益分配；外交上的重大进展；批判极“左”出现的曲折。

二、继续九大错误的中共十大

中共“十大”的准备；继续坚持“文革”错误的十大政治报告；“十大”党章和新的中央委员会；十届一中全会埋下新的祸根。

三、借题发挥的“批林批孔”

毛泽东把批林同批孔联系起来；北京两次动员大会与江青的活动；江青制造的一系列事件；“批林批孔”的恶果和当时的某些纠正；中共中央政治局会议上的斗争；王洪文长沙告状受挫。

第七章 整顿与反整理的较量与“文化大革命”的结束

教学要求：

通过本章的学习，让学生认识到党内健康力量与极“左”势力、江青集团展开较量，最终江青集团覆灭，十年浩劫结束。重点是邓小平全面整理与成效，难点是对“天安门”事件的评价。

教学内容（3分时）：

一、 邓小平主持工作与全面整顿

邓小平被委以的重任；周恩来主持中共十届二中全会；四届人大重提经济发展蓝图；力挽危局的全面整顿；以整顿铁路入手，打通运输命脉；钢铁和其他工业的整顿；军队整顿的重点是“肿、散、骄、奢、惰”；电影《创作》引发文艺调整；工业二十条的起草；科技部门的整顿；《论全党全国各项工作的总纲》的起草；全国农业学大寨会议；整顿的初步成果。

二、 整顿中的较量和曲折

毛泽东关于理论问题指示的下达；在农村限制“资产阶级法权”的奇想；又一次想搞穷过渡；“四人帮”鼓吹反经济主义；毛泽东对“四人帮”的批评；从评《水浒》中生发出的政治题目。

三、 突如其来的“批邓、反击右倾翻案风”

毛泽东听信挑拨性汇报；“反击右倾翻案风”以清华大学发端；周恩来逝世与新的人事安排；毛泽东讲话的传达；“批邓”运动的开展与恶果。

四、 悼念周恩来，开安门事件爆发

“四人帮”的倒行逆施；从雨花台到天安门的群众抗争；对“四·五”运动的错误镇压；中共中央的两个决议；天安门事件的应有评价。

五、 毛泽东逝世与粉碎“四人帮”

更为猖狂的“四人帮”；天灾人祸接踵而至；毛泽东逝世，“四人帮”加紧篡权；欢庆十月胜利。

第八章 十年浩劫后的思考

教学要求：

通过本章的学习，使学生认识到“文革”的严重后果，必须彻底地否定“文革”，中国找到建设有中国特色社会主义道路是历史的补偿，重点是“文革”的严重后果，难点是为什么必须彻底否定“文革”。教学方法；讲授与讨论。作业：怎么样才能避免“文革”那样的错误。

教学内容（3学时）：

一、 十年内乱的严重后果

造成思想上的空前混乱和对马列主义信仰的严重削弱；中共组织和政权机构遭到严重削弱；国民经济遭到大破坏；科学文化事业遭到严重摧残；社会思想和风气遭到严重毒害。

二、 必须彻底否定“文化大革命”

彻底否定“文化大革命”的准确含义；“文革”没有反对官僚主义的积极意义；“走资派”是一个混淆敌我的非科学概念；“文革”不是真正的革命群众运动；“四大”是对民主和法制的粗暴破坏。

三、 永不能忘的教训

认清国情是社会主义事业成败的关键；建设社会主义，必须以经济建设为中心，而绝不能以阶级斗争为纲；必须坚持民主集中制和集体领导原则，反对任何形式的个人崇拜；必须健全和发展社会主义民主与法制，决不应倡导“造反有理”、“无法无天”；必须提高全党的马克主义理论水平。

四、历史的补偿

任何一种新的社会制度的确立都不会一帆风顺；历史的灾难通常会以历史的进步作为补偿；历史补偿的最大成果是找到了建设有中国持色的社会主义。

十一、主要教材及教学参考书：

中共中央文化献研究室，关于建国以来党的若干历史问题的决议注释本（修订），北京：人民出版社，1985

王年一，大动乱的年代，郑州：河南人民出版社，1988

金春明，“文化大革命”论析，上海：上海人民出版社，1985

胡绳，中国共产党的七十年，北京：中共党史出版社，1991

席宣、金春明，“文化大革命”简史，北京：中共党史出版社，1996

[美]J·R·麦克法夸尔、费正清，剑桥中华人民共和国史，北京：中国社会科学出版社，1990

刘青峰，文化大革命：史实与研究，香港：香港中文大学出版社，1996

张化、苏采青，回首“文革”：中国十年“文革”分析与反思，北京：中共党史出版社，2003

张晓雪，步行井冈：“文革”事件纪实，香港：香港文学报社出版公司，2000

李松晨等，“文革”档案，北京：当代中国出版社，1999

魏宏运，国史纪事本末：1949—1999，第五卷，“文化大革命”时期，沈阳：辽宁人民出版社，2003

中共中央组织部，中国共产党组织史资料，第六卷，“文化大革命”时期，北京：中共党史出版社，2000

王力，现场历史：文化大革命纪事，香港：牛津大学出版社，1993

执笔人：向中银 2005年4月

审定人：2005年5月

院（系部）负责人： 2005年5月

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